{"id":922,"date":"2011-07-04T22:55:29","date_gmt":"2011-07-04T20:55:29","guid":{"rendered":"http:\/\/snalsfrosinone.it\/?p=922"},"modified":"2011-07-05T22:59:12","modified_gmt":"2011-07-05T20:59:12","slug":"linee-guida-per-il-secondo-biennio-e-ultimo-anno-degli-istituti-tecnici-e-professionali-area-di-indirizzo-e-definizione-delle-opzioni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.snalsfrosinone.it\/?p=922","title":{"rendered":"Linee guida per il secondo biennio e ultimo anno degli istituti tecnici e professionali – Area di indirizzo e definizione delle opzioni"},"content":{"rendered":"

Quest\u2019anno scolastico appena concluso ha dato il via definitivo al passaggio dal vecchio al nuovo ordinamento, cos\u00ec come previsto dagli articoli 8 dei DPCM n. 87 in materia di riordino degli istituti professionali e n. 88\u00a0 in materia di riordino degli istituti tecnici, entrambi del 15 marzo 2010. Tra le incombenze del Ministero dell\u2019Istruzione, dell\u2019Universit\u00e0 e della Ricerca, di concerto con le parti sociali, la determinazione delle Linee guida\u00a0 per il secondo biennio e il quinto anno, cos\u00ec come previsto dal D. lgs. 226 del 17 ottobre 2005 e successive modifiche di cui all\u2019art. 13 della Legge 40\/2007, e nella fattispecie\u00a0 all\u20191-quinques, che recita \u201cSono adottate apposite linee guida, predisposte dal Ministro della pubblica istruzione e d’intesa, ai sensi dell’articolo 3 del decreto legislativo 28 agosto 1997, n. 281, con la Conferenza unificata di cui all’articolo 8 del medesimo decreto legislativo, al fine di realizzare organici raccordi tra i percorsi degli istituti tecnico-professionali e i percorsi di istruzione e formazione professionale finalizzati al conseguimento di qualifiche e diplomi professionali di competenza delle regioni compresi in un apposito repertorio nazionale.<\/em> \u201c.<\/p>\n

Per tale finalit\u00e0, lo scorso 28 febbraio, \u00e8 stato convocato un incontro con le Confederazioni e le Federazioni Sindacali pi\u00f9 rappresentative, indetto dal Direttore generale dott. Raimondo Murano, per discutere le proposte di opzioni all\u2019interno dell\u2019area di indirizzo dell\u2019istruzione tecnica e professionale, nonch\u00e9 per un confronto nell\u2019ambito della bozza di regolamento degli Istituti Tecnici Superiori\u00a0 di cui al D.P.C.M del 25 gennaio 2008.<\/p>\n

 <\/p>\n

Area di indirizzo e definizione delle opzioni<\/h4>\n

Secondo quanto previsto dai rispettivi Decreti di riordino gli Istituti Tecnici e gli Istituti Professionali, con il prossimo anno scolastico 2011\/12\u00a0 entra in vigore il secondo biennio al cui interno le ore destinate all\u2019area di istruzione generale passano da 660 ore annue nel primo biennio a 495 ore annue nel secondo biennio e nel quinto e ultimo anno d\u2019istruzione del secondo ciclo. Vi \u00e8 invece un aumento delle ore destinate agli insegnamenti obbligatori di indirizzo che da 396 ore annue nel primo biennio passano a 561 ore annue nel secondo biennio e nel quinto e ultimo anno d\u2019istruzione del secondo ciclo.\u00a0 Il monte ore disponibile nel secondo biennio \u00e8 di complessive 1122 ore che sommate alle 561 ore disponibili del quinto anno rappresentano per l\u2019offerta formativa dell\u2019istituto di riferimento complessive 1683 ore. All\u2019interno del monte ore complessive destinate a quest\u2019area di indirizzo, le scuole in piena autonomia didattica ed economica, in alternativa al quadro orario gi\u00e0 prestabilito e nei limiti delle dotazioni organiche assegnate e senza determinare esuberi di personale, possono:<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 utilizzare la quota di autonomia del 20% dei curricula (nella fattispecie 56 ore annue), nell\u2019ambito degli indirizzi definiti dalle regioni e da esse assicurati e finanziati nei livelli essenziali, quali ad esempio la realizzazione di tirocini formativi ed esperienze in alternanza e in relazione alle figure professionali caratterizzanti i percorsi formativi (lettera d, comma 1, art. 16, D. lgs 226\/05);<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 utilizzare gli spazi minimi di flessibilit\u00e0, intesi come possibilit\u00e0 di articolazione in opzioni delle aree di indirizzo ci\u00f2 al fine di rispondere alle esigenze del territorio, anche ricorrendo all\u2019adattamento del profilo professionale dell\u2019istituto ai percorsi di durata triennale o quadriennali finalizzati all\u2019acquisizione di una qualifica tra quelle previste dalle lettere a) e b), del comma 1, art. 7 del D. lgs. 226\/05.<\/p>\n

In considerazione che il passaggio dal vecchio al nuovo ordinamento \u00e8, almeno per la formazione professionale, vincolato alle norme regionali vigenti alle decisioni assunte dalla Conferenza unificata Stato, Regioni e Province Autonome, la Direzione generale ha invitato le parti sociali ad esprimersi in merito alla lista delle opzioni elaborate dal Ministero medesimo, per le quali \u00e8 stato chiesto un parere oltre che un contributo al miglioramento dei testi, prima di dare il via alle procedure di formalizzazione. Da parte di SNALS e CONFSAL vi \u00e8 l\u2019impegno di fornire le opportune osservazioni appena in possesso della\u00a0 documentazione di riferimento, sar\u00e0 nostra cura portarla tempestivamente a vostra conoscenza..<\/p>\n

Per quanto riguarda la posizione della Confsal, in quanto soggetto preposto ad una valutazione complessiva dell\u2019offerta formativa in relazione ai reali fabbisogni del sistema produttivo, nulla osta, anzi \u00e8 auspicabile, che gli spazi di flessibilit\u00e0 possano dare un\u2019alternativa di alta professionalit\u00e0 al sistema produttivo, in un\u2019ottica di ottimizzazione e sinergia operativa tra scuola e territorio.<\/p>\n

In tal senso e per il momento, la\u00a0 posizione confederale \u00e8 di tutela del lavoro per tutti, ovvero alla priorit\u00e0 occupazionale dei giovani, che deve esserci in uscita dal sistema d\u2019istruzione e formazione, saranno i lavoratori della scuola e del sistema economico, insieme a ottimizzare la programmazione anche utilizzando le quote di flessibilit\u00e0 del secondo biennio (fino al 30% per gli istituti tecnici e fino al 35 % per quelli professionali) e dell\u2019ultimo anno (fino al 35% per gli istituti tecnici e fino a 40% per quelli professionali). Si tratta di valorizzare le risorse umane e professionali della scuola, previo consenso del singolo lavoratore, con un loro migliore utilizzo\u00a0 come, ad esempio, all\u2019interno dei Comitati Tecnici Scientifici, dei Dipartimenti e negli uffici tecnici previsti negli istituti professionali per il settore dell\u2019industria e dell\u2019artigianato (comma 3, art. 4, D.P.C.M. n. 87\/2010). Si richiama all\u2019attenzione che l\u2019art. 19 del D. lgs. 226\/2005, prevede che \u201c\u00a0 1. Le Regioni assicurano, quali livelli essenziali dei requisiti dei docenti, che le attivit\u00e0 educative e formative siano affidate a personale docente in possesso di abilitazione all’insegnamento e ad esperti in possesso di documentata esperienza maturata per almeno cinque anni nel settore professionale di riferimento.\u201d <\/em><\/p>\n

Nella piena consapevolezza che il cambiamento in atto offre uno scenario da un lato evoluto e dall\u2019altro assai complesso da mettere a regime, Confsal reclama in qualit\u00e0 di\u00a0\u00a0 l\u2019organizzazione confederale e quale garanzia prioritaria: il mantenimento del posto di lavoro, in un quadro di stabilit\u00e0 produttiva del servizio finale offerto dalle istituzioni tecniche e professionali chiamate in causa. L\u2019obiettivo finale \u00e8, dunque,\u00a0 l\u2019inserimento nella societ\u00e0 civile di soggetti che siano in\u00a0 essa interagenti e che siano capaci di rispondere alle esigenze del sistema economico, anch\u2019esso determinante ai fini del consolidamento del mantenimento dei posti di lavoro nel servizio pubblico.<\/p>\n

La posizione definitiva di Confsal in merito all\u2019utilizzazione degli spazi di flessibilit\u00e0 e delle corrispondenti opzioni sar\u00e0 assunta in fase di condivisione concertativa delle linee guida in produzione anche in un\u2019ottica di valutazione del loro impatto con l\u2019imminente uscita del testo definitivo di schema di riforma dell\u2019apprendistato.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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